改变一个孩子·幸福一个家庭自闭症社会化功能康复中心

终身受益

每个自闭症儿童的大脑都是一个待开发的宝库,唤醒本能开发潜能,从根本改变孩子,告别终身训练,让孩子终身受益。
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恢复本能,自然成长

  
        北京潜智树人教育咨询有限公司成立于2011年,是一家专门致力于基于新的人本主义思想为指导,镜像神经元理论为依托,利用儿童潜能开发的形式的一家自闭症儿童康复机构。机构成立的主旨就是要让回复本能,开发潜能,最终让孩子成功的回归社会,走入校园。从而告别从前机械式训练所倡导的终身训练的魔咒。

        我们开设的课程有本能恢复课程、潜能开发课程、回归校园课程等。

  

        在此之前很多年,贺老师一直孤独而顽强地研究自闭症儿童的教育问题。她坚信,每一个孩子都是上天给与人间的最宝贵的天使,我们绝不能忍受他们任何一个人在孤独黑暗的世界中遭受苦难,拯救他们是我们的义务和责任。

 

  这不是什么豪言壮语。如果来到潜智星,您一定会看到:贺老师做着和孩子一样的动作,发出和孩子一样的声音,和孩子们一起在地板上、教具中爬行、玩耍,可是她已经过60岁了,每次下课后都会累得不能动。这样的事情贺老师坚持了10年!
 

  为什么要这么做?贺老师说:“自闭症孩子只会和自己同频的人交流,所以我们必须让孩子看到,我们是一样的,这样他们才能消除恐惧、戒备,才会愿意和我做朋友。”
 

  为什么我们的观摩课只有2小时,却会让很多家长倍感惊喜?因为,大多数人没有意识到,要想把自闭症孩子带进我们的世界,你必须先进入他们的世界中!然后你会发现,孩子的表情很放松,小脸上写满喜悦,欢笑着和老师们玩耍;而老师们,已经在玩耍的过程中找到了和孩子沟通的方法,在笑声中传达着改变和学习的指令。
 

  在这里,没有抵触,没有强迫,没有机械,没有恐惧;
 

  但是有很多:欢笑、玩耍、天性、本真。孩子们快乐地改变,快速地融入美好的世界中。
       孩子们在家里说的最多的话就是:“我要去贺奶奶那玩儿”

  恢复本能,自然成长——这就是潜智星的目标。

我们的课程为什么叫自然回归(节选自贺老师编辑整理中的新书)

自然二字,就是说我们的课程中要尊重孩子的自然发展,就像前文提到大脑的认知模式一样,不正确的教育方式,以及已经出现语言迟缓、社交障碍等问题的孩子对其使用了不正确的教育方式,结果都是非但没有好转反而会恶化,我们一定要迎合大脑的工作模式,以大脑能够接受的方式去开发提升,同时以某个具体个体能够接受进度和强度去个性化的定制方案。

二来关于自然,是因为孩子不是教会的而是学会的,他们的大脑发育没有问题,而是运转模式出了问题。对于感觉统合、自主语言、社交等能力教永远教不会,因为不符合大脑工作的模式,需要激活孩子的镜像神经元,让他们的镜像神经元与对应的能力相连接,这样才能事半功倍,孩子才能真正的获得能力;对于认知这方面的能力我们要让的大脑切换到符合大脑特点运转方式上,这样大脑才会像“永动机”一样,自己去认知。

何为回归。就像前面说的年龄回溯,要给孩子一个自然的符合人类近百万年来一如既往地成长模式,我们的当今的人类跟几万年前的人类在基因上是没有什么区别的,长相上也没有区别,我们祖祖辈辈都是在“土”上生活成长,近几十年才开始在“水泥”里生活和成长,所以相对于我们已经适应了原来那种外部环境的基因,我们现在的生活环境可以说是巨变,少数儿童这方面的适应能力差了点,或者某个关键发展期有所缺失,在成以后成长过程中一系列的连锁反应,而这种缺失,是对应特定关键发展期的,过了这个窗口期不能简单地说给他这一过程“补”上就能解决了,常规的方式不能扭转这一不可逆的“变化”,而我们的课程要做这些工作,是通过我们独有的潜能开发的形式,让他们回溯到那个“窗口阶段”,补齐这个缺失,同时最关键的是将后续的一系列连锁反应消除,激活他们的镜像神经元,让他们的成长回归到正确的轨道上。 

我们的课程方针第一步就是先跟后带,为什么要这样做呢,因为刚开始参与到我们课程中的孩子,我们也没有办法去调配他们的注意力,以及调动他们相应脑区的活跃度,就像前面的章节提到的那样,刚来的孩子这方面阈值较低,所以我们老师需要“趁虚而入”,跟的目的就是发现他们兴奋的感兴趣的点,然后加以做文章,并且给予这个阈值范围内的正向“刺激”,后带的意思就是在这个过程中,逐渐提高他们的阈值,并且摸清他们兴奋点,逐步调配激发更多的兴奋点,提升他们注意力的“带宽”与处理能力。

传统方法要求孩子的注意力跟随老师,其实孩子是做不到的,他们前庭觉的“带宽”和处理能力都做不到,如果孩子能够做到了也就不是问题儿童了。因为孩子对于不感兴趣的内容,注意力集中的速度慢,所以老师只能一个劲的说:“看我,看我。”就算看了老师,注意力的强度和持久度也是短暂的集中一下,因为这时候没有其他感兴趣的信号占领前庭觉,前庭觉处于通道关闭的状态,但是这种反复强调出来的“注意力”并不能提高孩子注意力的“带宽”以及关于优先级的处理能力,所谓干预就是干扰。原本孩子还能集中注意力,只是无法集中在该集中的事物上,经过这样一干扰不让孩子将注意力集中下自己感兴趣的事物上,那么孩子连集中注意力的能力都会下降甚至失去,更别说调配注意力。


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